“快，这个知识点我们组最熟，一定要拿下‘团队大卡片’。”近日，在武汉商学院北四教学楼教室，一场激烈的“问题风暴”游戏在《创新创业基础》课堂上演，课堂氛围“燃”了起来。
打破传统的课堂讲授，学生们围坐一起，激烈地讨论着问题，获胜小组手握卡片，争先恐后地挑选各种小零食、学习文具等奖品，或是满心欢喜地将其兑换成积分。这样充满活力的课堂，是武汉商学院吕菊芳教授探索的特色教学缩影，以学生为中心，用创意设计让教育“活”起来。
“传统的‘教师讲、学生听’教学模式，学生上课‘抬头率’不高。近年来，我一直在探索创新教学模式。经过几年的探索，我将知识要点与能力训练巧妙融入课堂的团队合作游戏中，创新设计了课堂教学‘卡片激励系统’。”吕菊芳介绍说，该系统分为“个人小卡片”与“团队大卡片”两类，前者聚焦个体成长，及时捕捉学生课堂上的每一次思维闪光，用即时肯定激发学习热情；后者则侧重于集体协作，以团队竞技的形式推动学生互帮互助、共同突破，让协作精神在竞争中悄然养成。
“我希望学习像一场有趣地探险，目标明确、反馈及时，并且充满合作的乐趣。”吕菊芳说，这正是“卡片激励系统”的设计初心。在她的课堂上，原本抽象模糊的“平时分”变得可视、可感、可追逐，学生从“被动接收知识”转变为“主动探索、合作学习”，课堂真正成为了“在玩中学、在学中悟”的赋能空间。
这个耳目一新的教学创新，并非凭空而来，而是源于吕菊芳长期的科学研究和教学研究。
就业能力是吕菊芳长期聚焦的研究方向，她先后主持省部级等科研项目近10项，在核心期刊发表相关学术论文10余篇。这些关于就业能力的研究成果，让吕菊芳意识到课堂教学既要有温度，又要有效果。基于此，吕菊芳主持多项教学研究项目，发表多篇教研论文，出版专著及教材，并在课堂上加以实施，形成了“科教研”相互赋能的闭环。
“教育需要尊重规律，也需要拥抱变化。”吕菊芳坦言，当下学生的学习习惯与动机结构已发生显著变化，教学方法不能墨守成规。游戏化教学绝非降低学习标准，而是以更科学、更贴合学生认知规律的方式，引导学生主动深度学习，最终达成提升就业能力的教学目标。
“吕老师给我们的，远不止一张卡片或一个分数。”该校2024级人力资源管理专业学生马可欣说，“她用信任和激励，教会我们学习的方法，提升了我们就业能力，更让我们感受到被肯定的温暖，让我们坚信自己能做得更好。”
连续5年获武汉商学院教学质量优秀评级，获湖北省高校青年教师教学竞赛优秀奖，指导学生获多项国家级竞赛大奖和国家级等大学生创新创业计划项目并发表多篇高质量学术论文，帮助数十名学生考上名校研究生或实现高质量就业……多年践行“卡片激励系统”教学，吕菊芳取得的诸多成绩，得到学生们的信任和肯定，成为游戏化教学创新的最动人注脚。
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